资讯详细

激励学困生进步的阶梯老师这样做可以起到事倍功半的效果
来源:本站 作者:l64767532 更新时间:2018-1-13 15:50:04 字体大小:

  学困生的形成原因各不相同,有的是纯智力因素,有的是缺乏兴趣,有的是缺乏自信,有的是学习习惯造成……纯智利因素的就需要我们有耐心,详细的进行辅导;缺乏兴趣的我们就要在调动学生的兴趣上下功夫;缺乏自信心的我们就要让他在学习中找到喜悦,找到成功感,增强她的自信心。

  但在实际教学中我们的学困生往往是一个多种原因的综合体,因此我们不能急于求成,要一个一个地问题解决。下面我结合平时的教学工作谈我在关注学困生中的几点做法。

  一、抓住时机多表扬:有的学生上课不能专心,坐不稳,要开小差、搞小动作,像这样的学生属于学习习惯不好的。对这类学生,用的方式对他无济于事。因此老师会认为这些学生屡教不改,无可救药。对这类学生,我觉得用表扬激励法特别有效。我一旦发现他们上课专心的一瞬间,就抓住时机,进行表扬,而且不断地表扬,刺激他的习惯逐渐养成。

  每当单元测验后,对于有进步的学困生,我报成绩时,总是把他们留在最后报,有意放慢速度,提高嗓音,让全班同学给予热烈的掌声。这是给予学困生的成功体验,学困生在成功体验中才能产生自信,在成功的体验之后才能对所学知识产生兴趣,对所教老师产生喜爱之情。我觉得在学困生的中教师特别要注意的是学生的点滴进步,通过关注他们的点滴进步激发他们的情感、增强他们学习的自信心。

  二、经常谈话防反复:对于学习比较懒惰的学生,可以不定期的随时找学生谈话。个别谈话,指出其缺点,学生容易接受。要是在课堂上当众,效果肯定适得其反。。

  三、作业评价助成功:学困生在作业中往往表现出被动,态度不端正、字迹潦草、错题多等现象,教师对学困生作业的批改成了一项艰巨而异常重要的工作。如何通过有效的作业批改来逐步改善他们的学习状态,提高学习成绩呢?假如教师总是以横向的方式来评价,那么可以说他们的面前是“一片”。

  他们不可能得到教师的肯定和夸,那就“给他一点阳光”吧,让学困生也灿烂一下!我经常给予一些鼓励性的符号或评语。如:在他们的作业完成的比较好或有进步的时候用笑脸、小红旗、小苹果或其他小印章等代替等第。一张张笑脸、一面面红旗或一个个红苹果等充满童趣的符号来评价他们。当它们出现在学困生的作业本上时,可以想象学困生的心里也应该是喜滋滋的吧,因为每个学生都是希望成功的。

  有的学困生虽然题目经常做错、书写潦草,但偶有一次稍稍工整,虽然与其他人比还相差甚远,教师可以写上有进步!因为这毕竟是他的一次小小超越;有的学困生偶尔正确率比较高,可以给他打上一个优秀,并加上一句热情洋溢的表扬:“真棒!我相信你会越来越进步的!加油啊!”有的学困生偶尔解出了稍难的题目,可以写上:“这么难的题你都会做了,好样的!”对于质量特别差的作业本也不能采用的方式对待,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。

  学困生的不是一会儿或是一次谈话就能解决的,要一点一滴地进行。我们要善于利用他们的闪光点,鼓励、他们,挖掘他们的潜能,发扬他们的长处。让我们的教学充满激励、赏识和关爱吧!